Libras & Música

        Parece difícil acreditar, mas as disciplinas de Libras e Música são bem "dificeis". Em Libras há sinais que não terminam mais. Após ver e treinar  pelos vídeos ao final dos mesmos não lembro de quase nada. Em Música fica mais complicado ainda, pois não entendo os termos nem visualizo o que os mesmos representam.  Fica difícil escrever no blog sobre estas disciplinas.

O jogo e o desenvolvimento.

          O jogo é fundamental para o desenvolvimento humano. No princípio são jogos de repetição, visando testar a capacidade de cada indivíduo. Vemos isso quando uma criança, pequena, com mais ou menos dois anos de idade joga longe um brinquedo, repetidamente. Não o joga simplesmente para que outro indivíduo o pegue, mas sim, testando sua capacidade de atirar o objeto cada vez mais longe. O simples fato de colocar um objeto no cobertor e arrasta-lo passa a ser um jogo. O jogo de esconde-esconde com as mãos ou um pano sobre  a cabeça se torna uma agradável brincadeira. Quando falamos para um bebê de 1 ano "namorar", o simples piscar repetidamente se torna outra brincadeira prazeiosa. Com o crescimento das crianças são incluidos nos jogos brinquedos ou objetos que possam representar um brinquedo. E mais tarde jogos com  regras  pré-estabelecidas.
          No que se refere a regras elas existem nos jogos desde muito cedo, mas é  a quando a criança define suas próprias regras é que os "desafios" do jogo são superados.

http://socorronacozinha.com.br/guia-brincar-cozinhar/-criancas

A poesia infantil no Brasil

 No Brasil não havia poesia ou poemas direcionados exclusivamente as crianças. Eram na sua maioria escritos de conselhos ou a descrição sobre rotinas e fatos corriqueiros da infância/adolescência. Não havia uma configuração como gênero poético e certamente a linguagem era tão adulta com termos e citações pretensiosas e requintadas que mesmo que quisessem os leitores infantis pouco entenderiam.

Alvarenga Peixoto (c.1744-1792)

[Amada filha, é já chegado o dia,]

Amada filha, é já chegado o dia,
Em que a luz da razão, qual tocha acesa,
Vem conduzir a simples natureza,
É hoje que o teu mundo principia.

A mão que te gerou teus passos guia,
Despreza ofertas de uma vã beleza,
E sacrifica as honras e a riqueza
Às santas leis do filho de Maria.

Estampa na tua alma a caridade,
Que amar a Deus, amar aos semelhantes,
São eternos preceitos da verdade.

Tudo o mais são idéias delirantes;
Procura ser feliz na eternidade,
Que o mundo são brevíssimos instantes.

In: A POESIA dos Inconfidentes: poesia completa de Cláudio Manuel da Costa, Tomás Antônio Gonzaga e Alvarenga Peixoto. Org. Domício Proença Filho. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1996. p.980.

NOTA: Nas Obras poéticas de Ignacio José de Alvarenga Peixoto (1865), organizadas por J. Norberto de Souza S., o poema aparece com o título “À Maria Ifigênia/em 1786, quando completava sete anos de idade”

  Quando surge o gênero, poesia infantil, ela vem calcada nos moldes europeus. A poesia infantil passa a ser utilizada nas escolas e com o seu uso passam a surgir os textos, que após sua leitura ,devem ser analisados e respondidos (ficha de leitura).

Na era contemporânea vemos surgir uma nova concepção de poesia infantil, com rimas, versos, músicas, parlendas, humor , usando do lúdico para atrair a atenção dos jovens leitores.  Outro fato muito importante é a ilustração, que serve não somente de decoração, mas auxilia na interpretação do texto, facilitando a compreensão do mesmo. 

"Se é branca a gata gatinha 

e é preto o gato gatão como é que são os gatinhos?

 os gatinhos eles são, são todos aos quadradinhos!

Desde o início foi a escola a primeira a se utilizar deste gênero para promover a leitura e a alfabetização, e é ainda na escola que este gênero é mais difundido. Vemos, muito, a poesia ser largamente escrita e lida na adolescência. Quem de nós nesse período tão conturbado e volúvel, que é a adolescência ,nunca rabiscou algumas linhas, por causa do primeiro amor, da separação dos pais, para uma amiga especial, ...

www.fnlij.or,br

loja.ataba.com.br/a_televis_o)da_bicharada.html

http://www.culturainfancia.com.br/portal/index.php?       option=com_content&view=article&catid=117:poemas&id=329:antologia-por-luis-camargo&Itemid=157

A luta dos Surdos

Após ler o artigo " Em defesa da escola bilíngue para surdos: a história de lutas do movimento surdo brasileiro" de Ana Regina Campello e Patrícia Luiza Ferreira Rezende, me dei conta das dificuldades que estas pessoas enfrentam no seu dia a dia.  Escutar não lhes faz falta, pois nunca escutaram, mas necessitam se comunicar e ser ouvidos em suas reivindicações. Enfrentam percalços e restrições  no referente a políticas sociais voltadas aos surdos. A difícil jornada  passa por inúmeras questões como:  A negação ao direito de escolher a educação que melhor atende os surdos, o fechamento de escolas especializadas, a total negligência das autoridades competentes para entender as necessidades e anseios de alunos surdos. A difícil manutenção de ambientes que favorecem seu desenvolvimento.
Outro fator que chamou minha atenção, no texto, e a diminuição drástica de matrículas dos alunos em escolas especializadas para surdos e o  fechamento de muitas instituições,  o aumento de matrículas em escolas públicas. Sabemos que a inclusão no Brasil é "para inglês ver". Exemplo: Como um professor, formado há alguns anos, que tem em seu currículo um semestre de Libras vai conseguir se comunicar com uma criança surda de modo satisfatório, onde a criança no decorrer desta transição e adaptação possa manter um  "diálogo" mínimo com seu professor e que acompanhe a turma no que se refere a alfabetização em Português e conteúdos do programa. Até este processo se estabelecer, se for possível, muito tempo e energia serão necessários. O aluno e professor poderão até ficar desmotivados pelo tempo que será necessário para uma inclusão. Como professora me sentiria frustada ao não entender as necessidades do meu aluno. Imaginem, então, o primeiro dia, em que o aluno somente veria minha boca abrir e fechar, sem nada entender, ou quanto tempo eu levaria para me acostumar a não falar de costas para este aluno, entre diversas situações que poderiam acontecer até se estabelecer uma comunicação mínima. Ao meu ver as escolas especializadas para surdos não são segregacionistas, como alguns citam, mas tem em seu papel alfabetizar utilizando uma linguagem bilíngüe, onde a identidade linguística da comunidade de surdos é entendida. Aprender Português e Libras não é segregação, mas uma opção realista para a comunicação dos surdos. Os semelhantes se unem, porque  tanta resistência das autoridades que isto aconteça de maneira tranquila e segura para surdos e seus familiares. Imaginem a  pavor de uma mãe acostumada a levar seu filho(a) a  uma escola especializada, tendo que deixá-lo em uma escola onde o mesmo não é entendido. Para o  concluir, cito trecho do texto:
[...] As crianças surdas precisam ser incluídas primeiramente através da língua e da cultura mais apropriada antes de serem incluídas nas diferentes áreas da vida em estágios posteriores, por exemplo, no ensino médio e superior, bem como na vida profissional. O apoio dos pares é necessário. (ONU, 2011)

Musicalidade Humana

musicalidade

substantivo feminino

1. 1.

   caráter, qualidade ou estado do que é musical.

   "a m. das óperas de Mozart"
2. 2.

   talento ou sensibilidade para criar ou executar música.

   "alguns alunos demonstram m. maior que outros"
3. 3.

   sensibilidade para apreciar música; conhecimento musical.

   "um público de reconhecida m."
4. 4.

   expressão do talento musical de alguém.

   "tem desenvolvido sua técnica e não lhe falta m. para se exprimir"
5. 5.

   cadência harmoniosa; ritmo.

   "a m. do falar nordestino"
6. (https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=o+que+%C3%A9+musicalidade)

         Vários são os conceitos para musicalidade, como os relacionados acima, mas se pararmos para pensar não é só quem tem um "talento" que é alguém musical. Cantamos quase que imediatamente ao adquirirmos a fala. Alguns bebês cantarolam mesmo antes de aprender a falar. Quando escutam música "resmungam" e dançam. Não entendem a música, mas  sentem de forma forte. Alguns bebês que são motivados a assistir vídeos musicais ou as vezes somente a música  se acalmam ou se agitam de forma positiva em relação a ela. Algumas crianças, dependendo da música, se emocionam e choram. Isto tudo é muito interessante, ao analisarmos o "poder" que a música exerce sobre nós. Não precisamos "saber" cantar ou ter ritmo para cantar, simplesmente cantamos, do nosso jeito, pois no dá prazer. Isto, para mim, também, é musicalidade.

          Trabalhando em uma escola, vejo a grande influência que a música tem sobre os adolescentes. A sua grande maioria está sempre com fones de ouvido, escutando mais ou menos os mesmos ritmos.  Com a moderna tecnologia, também não é raro ver muitos adultos escutando música, durante seu deslocamento para o serviço, nos exercícios ou demais atividades que o contexto permite. 

          Não podemos negar o grande influência benéfica que a música  exerce sobre os seres humanos,  o incomum e extraordinários efeitos sobre as pessoas ditas "especiais",  e até mesmo, como sugere algumas pesquisas , em animais domésticos e alguns selvagens. "Música é tudo de bom"!

1.